INSTRUMEN PENELAAHAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah yang Diamati :
SD Negeri Tlogosari Kulon 02
Identitas RPP yang Ditelaah : Kelas IV Semester 1
Mata Pelajaran/Topik RPP : KPDL / Menjaga Keamanan
dan Ketertiban Kelas
No.
|
Komponen
Rencana PelaksanaanPembelajaran
|
Hasil Penelaahan dan Skor
|
Catatan
|
||
1
|
2
|
3
|
|||
A
|
Identitas Mata Pelajaran
|
Tidak Ada
|
Kurang Lengkap
|
Sudah
Lengkap
|
|
1.
|
Satuan
pendidikan,kelas, semester, program/program keahlian, mata pelajaran atau
tema pelajaran, jumlah pertemuan.
|
V
|
Dalam RPP yang dibuat oleh
guru sudah tercantum sekolah, mata pelajaran, Kelas/Semester dan Alokasi
waktu, serta jumlah pertemuan
|
||
B.
|
Perumusan Indikator
|
Tidak Sesuai
|
Sesuai Sebagian
|
Sesuai Seluruhnya
|
|
1.
|
Kesesuaian dengan SKL,/SK/K
Idan KD.
|
V
|
Dalam RPP yang dibuat oleh guru,
indicator menunjukan kesesuaian dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
yaitu pada Standar Kompetensi Memahami cara merawat kamar tidur, kebersihan,
dan kesehatan rumah, keamanan dan ketertiban rumah, sementara Kompetensi
dasarnya adalah Menjaga keamanan dan ketertiban kelas, indikatornya berupa
melaksanakan, member contoh, memeragakan,menjelaskan manfaat dari keamanan
dan ketertiban kelas.
|
||
2.
|
Kesesuaian penggunaan kata kerja
operasional dengan kompetensi yang diukur.
|
V
|
Dalam RPP yang dibuat oleh guru
indicator telah menggunakan Kata Kerja
Operasional yaitu melaksanakan, member contoh, memeragakan, menjelaskan
|
||
3.
|
Kesesuaian dengan aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
|
V
|
Dalam RPP yang dibuat oleh guru indicator
menunjukan kesesuaian aspek pengetahuan tentang manfaat menjaga keamanan dan
ketertiban kelas, aspek sikapnya adalah menerapkan keamanan dan ketertiban
kelas, ketrampilannya adalah memeragakan menjaga keamanan dan ketertiban
kelas.
|
||
C.
|
Perumusan Tujuan
Pembelajaran
|
Tidak Sesuai
|
Sesuai Sebagian
|
Sesuai Seluruhnya
|
|
1.
|
Kesesuaian dengan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai.
|
V
|
Dalam RPP yang dibuat oleh guru tujuan
pembelajaran sesuai dengan proses dan hasil belajar yang diharapkan yaitu
siswa dapat menerapkan, member contoh, memeragakan menjaga, dan menjelaskan
manfaat menjaga keamanan dan ketertiban kelas.
|
||
2.
|
Kesesuaian dengan kompetensi dasar dan
indikator
|
V
|
Dalam RPP yang dibuat oleh guru tujuan
pembelajaran sesuai dengan indicator pembelajaran yaitu, siswa dapat
menerapkan, siswa dapat member contoh, siswa dapat memeragakan, siswa dapat
menjelaskan manfaat menjaga keamanan dan ketertiban kelas
|
||
D.
|
Pemilihan Materi
Ajar
|
Tidak Sesuai
|
Sesuai Sebagian
|
Sesuai Seluruhnya
|
|
1.
|
Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
|
V
|
Materi yang dipilih guru
adalah menjaga keamanan dan ketertiban kelas yang guru ambil pada buku,
sesuai dengan tujuan pembelajaran hari ini.
|
||
2.
|
Kesesuaian dengan karakteristik peserta
didik.
|
V
|
Pemilihan materi ajar yang
dipilih guru sangat sesuai dengan karakteristik siswa kelas IV yang sedang
senang membaca dan menyimak, selain itu guru mrnyajikan materi dengan cara
siswa secara bergantian diminta untuk membaca dan menyimak
|
||
3.
|
Kesesuaian dengan alokasi waktu.
|
V
|
Pemilihan materi ajar yang
dipilih oleh guru ini sangat sesuai dengan alokasi waktu, selain siswa dapat
membaca, siswa juga dapat langsung memeragakan sikap tertib, jadi pemilihan
alokasi waktunya pas.
|
||
E.
|
Pemilihan Sumber
Belajar
|
Tidak Sesuai
|
Sesuai Sebagian
|
Sesuai Seluruhnya
|
|
1.
|
KesesuaiandenganSK/KI dan KD.
|
V
|
Pemilihan sumber belajarnya
sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi dasar, sumbernya buku KPDL
tentang menjaga keamanan dan ketertiban kelas
|
||
2.
|
Kesesuaian dengan materi pembelajaran dan
pendekatan scientific.
|
V
|
Dalam sumber belajar ini,
siswa secara bergiliran membaca, kemudian memperagakan sikap tertib dengan
cara berbaris perkelompok sesuai dengan deretan tempat duduk
|
||
3.
|
Kesesuaian dengan karakteristik peserta
didik.
|
V
|
Sumber yang guru pilih
sesuai dengan karakter siswa kelas IV yang sedang suka membaca dan sangat
aktif
|
||
F.
|
Pemilihan
Media Belajar
|
Tidak Sesuai
|
Sesuai Sebagian
|
Sesuai Seluruhnya
|
|
1.
|
Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran.
|
V
|
Guru menggunakan media buku dan siswa
secara langsung untuk memeragakan sikap tertib berbaris.
|
||
2.
|
Kesesuaian dengan materi pembelajaran dan
pendekatan scientific.
|
V
|
Guru menggunakan siswa
sebagai pengamatan dan mencoba sikap tertib pada saat berbaris sebelum
memasuki kelas
|
||
3.
|
Kesesuaian dengan karakteristik peserta
didik.
|
V
|
Selain buku, guru juga
menggunakan siswa untuk mencoba langsung kegiatan tertib dikelas,sangat
sesuai dengan karakter siswa yang aktif dan mempunyai rasa ingin tahu yang
besar.
|
||
G.
|
Model
Pembelajaran
|
Tidak Sesuai
|
Sesuai Sebagian
|
Sesuai Seluruhnya
|
|
1.
|
Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran.
|
V
|
Guru menggunakan model
tanyajawab, ceramah, dan model ini sesuai dengan tujuan pembeajaran.
|
||
2.
|
Kesesuaian dengan pendekatan Scientific.
|
V
|
Dalam model ini terdapat
kegiatan yang sesuai dengan pendekatan scientific.
|
||
H.
|
Skenario Pembelajaran
|
Tidak Sesuai
|
Sesuai Sebagian
|
Sesuai Seluruhnya
|
|
1.
|
Menampilkan
kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan jelas.
|
V
|
Dalam RPP ini, guru
menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, penutup dengan jelas dan sesuai
dengan RPP yang memuat apersepsi
|
||
2.
|
Kesesuaian
kegiatan dengan penerapan model pembelajaran dan pendekatan scientific.
|
V
|
Dalam RPP pada tahap
kegiatan kurang memuat adanya model pembelajaran yang sesuai dengan pendektan
scientific
|
||
3.
|
Kesesuaian
penyajian dengan sistematika materi.
|
V
|
Penyajian yang guru berikan
sesuai dengan sistematika materi
|
||
4.
|
Kesesuaian
alokasi waktu dengan cakupan materi.
|
V
|
Alokasi waktu pada RPP
sesuai dengan cakupan materi yang tidak terlalu banyak.
|
||
I.
|
Penilaian
|
Tidak Sesuai
|
Sesuai Sebagian
|
Sesuai Seluruhnya
|
|
1.
|
Kesesuaian dengan teknik dan bentuk penilaian
autentik.
|
V
|
Teknik penilaian dalam RPP
ini adalah tes
|
||
2.
|
Kesesuaian dengan dengan indicator pencapaian
kompetensi.
|
V
|
Penilaian dalam RPP ini
memuat soal yang sesuai dengan indicator pencapaian
|
||
3.
|
Kesesuaian kunci jawaban dengan soal.
|
V
|
Kunci jawaban dalam RPP
sesuai dengan jawaban dari soal yang dibuat guru
|
||
4.
|
Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal.
|
V
|
Penskoran setiap soal
adalah satu karena memuat jawaban singkat
|
||
5.
|
Kesesuaian antara instrument penilaian
dengan rubric penilaiannya
|
V
|
Tidak terdapat rubric penilaian dalam RPP
|
||
Jumlah
|
1 1 24
|
||||
INSTRUMEN
PENELAAHAN PROSES
PEMBELAJARAN DI KELAS
Nama Sekolah yang Diamati :
SD Negeri Tlogosari Kulon 02
Identitas RPP yang Ditelaah : Kelas IV Semester 1
Mata Pelajaran/Topik RPP : KPDL / Menjaga Keamanan
dan Ketertiban Kelas
Tanggal Pengamatan : Kamis, 29 Oktober 2015
Aspek yang Diamati
|
Ya
|
Tidak
|
Catatan
|
|
KegiatanPendahuluan
|
||||
1
|
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
|
V
|
Guru
memastikan semua siswa telah menempati tempat duduknya dengan baik dan benar
serta memusatkan perhatian kepada guru.
|
|
2
|
Mengaitkan materi pembelajaran sekarang
dengan pengalaman peserta didik dalam perjalanan menuju sekolah atau dengan tema
sebelumnya.
|
V
|
Guru mengaitkan materi
pembelajaran dengan pengalaman peserta didik di sekolah khususnya didalam
kelas, yaitu sikap tertib berbaris sebelum masuk kelas
|
|
3
|
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitan
dengan tema yang akan dibelajarkan.
|
V
|
Guru mengajukan pertanyaan
yang terkait dengan tema yaitu “ apakah kalian suka menjaga keamanan ?”
|
|
4
|
Mengajak peserta didik berdinamika/melakukan
sesuatu kegiatan yang terkait dengan materi.
|
V
|
Guru mengajak siswa untuk
melakukan kegiatan yang terkait dengan materi yaitu berbaris menunjukan
ketertiban saat masuk kedalam kelas
|
|
KegiatanInti
|
||||
1
|
Menyajikan materi yang dapat memfasilitasi
ketercapaian kompetensi pada indikator
|
V
|
Dengan bantuan buku guru
menyajikan materi sesuai dengan kompetensi pada indikator
|
|
2
|
Mengaitkan materi dengan pengetahuan
lain yang diintegrasikan secara relevan dengan perkembangan Iptek dan kehidupan
nyata .
|
V
|
Guru mengaitkan materi
ketertiban dengan kejadian lempar jumroh yang ada di mekah dengan pengetahuan
siswa lewat berita di televise siswa dapat mengetahui sikap tidak tertib
|
|
3
|
Menyajikan materi secara sistematis dan
gradual (dari yang mudah kesulit, dari konkrit ke abstrak)
|
V
|
Guru menyajikan materi yang
ada dibuku dengan ceramah dan memberikan contoh secara langsung bagaimana
sikap tertib itu, sehingga siswa dengan mudah memahaminya.
|
|
4
|
Mengelola kelas dengan baik.
|
V
|
Guru berusaha memusatkan
perhatian siswa kepada guru, dan menegur setiap siswa yang ramai sendiri dan
tidak memperhatika penjelasan dari guru
|
|
5
|
Melaksanakan pembelajaran yang
bersifat kontekstual.
|
V
|
Guru memotivasi siswa untuk
memahami materi dengan mengaitkan materi tersebut dengan konteks kehidupan
mereka
|
|
6
|
Melaksanakan pembelajaran yang
memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect).
|
V
|
Guru memberikan penjelasan
dan nasehat agar siswa selalu menjaga keamanan dan ketertiban khususnya dalam
kehidupan sehari-hari
|
|
7
|
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
RPP
|
V
|
Guru melaksanakan pembelajaran
tidak sesuai dengan RPP namuan dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan
sangat menarik karena adanya kelompok dan praktik langsung menunjukan sikap
tertib dalam kelas.
|
|
8
|
Memberikan pertanyaan mengapa dan bagaimana.
|
V
|
Guru memberikan pertanyaan
“Mengapa kita perlu menjaga keamanan dan ketertiban dikelas ? dan bagaimana
jika kita tidak menjaga keamanan dan ketertiban dikelas ?”
|
|
9
|
Memancing peserta didik untuk bertanya.
|
V
|
Dengan diadakannya diskusi
tentang tugas dari regu piket, guru harap siswa bertanya tentang hasil yang
kelompok lain tulis dalam diskusinya.
|
|
10
|
Menyajikan kegiatan peserta didik untuk
keterampilan mengamati.
|
V
|
Guru membagi kelompok
sesuai dengan deretan tempat duduk dan mempraktikan secara bergantian untuk
menunjukan sikap tertib sementara kelompok lain mengamati kelompok yang
sedang maju menunjukan siskap tertib.
|
|
11
|
Menyajikan kegiatan peserta didik untuk
keterampilan mencoba
|
V
|
Guru meminta siswa secara
bergantian untuk mencoba menunjukan sikap tertib ketika berbaris sebelum
masuk kedalam kelas.
|
|
12
|
Menyajikan kegiatan peserta didik untuk
keterampilan menganalisis.
|
V
|
Guru membagi kelompok
berdasarkan regu piket kemudian meminta siswa untuk menuliskan masing-masing
tugas dari regu kerja.
|
|
13
|
Menyajikan kegiatan peserta didik untuk
keterampilan mengkomunikasikan.
|
V
|
Guru membentuk kelompok
berdasarkan regu piket, setelah selesai mengerjakan tugas, guru meminta siswa
untuk
|
|
14
|
Mengamati sikap dan perilaku peserta didik
dalam mengikuti pelajaran.
|
V
|
Dalam kegiatan membaca
secara bergantian guru berkeliling untuk mengamati siswa yang sedang menyimak
bacaan yang sedang dibaca oleh siswa
|
|
15
|
Melakukan penilaian keterampilan peserta
didik dalam melakukan aktifitas individu/kelompok.
|
V
|
Secara langsung guru
memberikan penilaian terhadap setiap kelompok tentang sikap tertib saat
memperagakan kegiatan baris didepan kelas
|
|
16
|
Mendokumentasikan hasil pengamatan sikap,
perilaku dan keterampilan peserta didik.
|
V
|
Guru hanya secara lisan
menyebutkan nilai pada setiap kelompok yang maju menunjukan sikap tertibnya.
|
|
17
|
Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan
sumber belajar
|
V
|
Guru menggunakan buku
sebagai sumber belajar, dan siswa sebagai contoh nyata dalam pembelajaran
|
|
18
|
Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran.
|
V
|
Guru menggunakan buku
sebagai media yaitu bacaan, dan siswa mempraktikian langsung sikap tertib
|
|
19
|
Menghasilkan pesan yang menarik.
|
V
|
Menasehati siswa untuk
bersikap tertib di kelas maupun dalam kehidupan sehari-hari
|
|
20
|
Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan
sumber belajar pembelajaran.
|
V
|
Siswa secara bergiliran
menyimak dan membaca sumber belajar
|
|
21
|
Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran.
|
V
|
Siswa secara langsung
mempraktikan kegiatan baris secara tertib sebelum memulai pembelajaran
|
|
22
|
Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik
melalui interaksi guru, pesertadidik, sumberbelajar.
|
V
|
Guru melakukan interaksi
dengan siswa melalui sumber belajar.
|
|
23
|
Merespon positif partisipasi pesertadidik,
|
V
|
Guru merespon positif
partisipasi siswa melalui kegiatan membaca bergiliran dengan cara member
kesempatan setiap siswa yang mengangkat tangan pertama kali untuk membaca
bergiliran.
|
|
24
|
Menunjukkan sikap terbuka terhada prespons
pesertadidik,
|
V
|
Guru memberikan kesempatan
pada siswa untuk bergiliran membaca.
|
|
25
|
Menunjukkan hubungan antar pribadi
yang kondusif.
|
V
|
Guru mengarahkan siswa pada
materi yang sedang dibahas pada hari ini.
|
|
26
|
Menumbuhkan keceriaan dan antusisme peserta
didik dalam belajar.
|
V
|
Melalui kegiatan membaca
bergiliran dan diskusi regu piket siswa menjadi sangat antusias dalam
mengikuti pebelajaran
|
|
27
|
Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan
lancar.
|
V
|
Guru menggunakan bahasa
Indonesia yang baik, jelas dan benar, memberikan contoh kepada peserta didik
untuk selalu menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
|
|
28
|
Menggunakan bahasa tulis yang baik dan
benar.
|
V
|
Guru menggunakan papan
tulis untuk menuliskan hal yang penting dan tema yang sedang dibahas hari ini
dengan jelas.
|
|
29
|
Menyampaikan pesan dengan gaya yang
sesuai.
|
V
|
Guru menyampaikan materi
dengan jelas, benar dan sesuai dengan konteks yang sedang dibahas hari ini.
|
|
KegiatanPenutup
|
||||
30
|
Mengakhiri pembelajaran dengan efektif
|
V
|
Guru mengakhiri
pembelajaran dengan memberikan pesan kepada siswa untuk selalu menjaga
keamanan dan ketertiban dikelas
|
|
31
|
Membuat rangkuman dengan melibatkan peserta
didik.
|
V
|
Guru menuliskan hal yang
penting dipapan tulis dan siswa mencatatnya saat proses pembelajaran
berlangsung
|
|
32
|
Melakukan refleksi dengan melibatkan peserta
didik.
|
V
|
Guru tidak melakukan
refleksi pada saat pembelajaran.
|
|
33
|
Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan
arahan, ataukegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan.
|
V
|
Guru memberikan arahan
kepada siswa untuk selalu bersikap tertib dan menjaga keamanan dikelas.
|
|
INSTRUMEN
PENELAAHAN INSTRUMEN PENILAIAN
Nama Sekolah yang diamati :
SD Negeri Tlogosari Kulon 02
Identitas RPP yang ditelaah : Kelas IV Semester 1
Mata Pelajaran/Topik RPP : KPDL / Menjaga Keamanan dan Ketertiban Kelas
Tanggal Pengamatan :
Kamis, 29 Oktober 2015
No.
|
Kompetensi Inti
/ Standar Kompetensi
|
Kompetensi Dasar
(KD)
|
Indikator
|
Teknik penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Contoh instrumen
|
1
|
Memahami cara merawat kamar tidur, kebersihan, dan
kesehatan rumah, keamanan dan ketertiban rumah.
|
1.3 Menjaga keamanan dan ketertiban kelas
|
1.3.1 melaksanakan keamanan dan ketertiban kelas
1.3.2
memberi contoh perbuatan untuk menjaga keamanan
kelas
1.3.3 memeragakan menjaga keamanan dan ketertiban
kelas
Menjelaskan manfaat keamanan dan ketertiban kelas
|
Tes
|
Pertanyaan tertulis (isian singkat)
|
1.
Perlukah kamu menjaga keamanan
kelasmu ?
2.
Adakah yang selalu melihat apa
yang kamu lakukan ? siapa itu ?
3.
Siapa yang bertanggung jawab
terhadap keamanan kelas IV ?
4.
Apa yang kamu lakukan bila kamu
menemukan uang didepan kelasmu ?
5.
Bila pelajaran selesai perlukah
kamu mengunci pintu kelasmu ? mengapa ?
6.
Sebelum masuk kelas apa yang
sebaiknya kamu lakukan ?
7.
Apa tujuan dibentuknya regu kerja
?
8.
Bagaimana regu kerjamu
melaksanakan piket ?
9.
Bagaimana cara menjaga keamanan
kelas ?
10.
Bagaimana cara menjaga ketertiban
kelas ?
|
